Bolivia
Matricúlate en nuestro Curso Especialista en Atención Temprana y obtén tu doble Titulación Universitaria con 5 créditos ECTS expedidos por la Universidad Antonio de Nebrija
Noelia
CIUDAD REAL
Opinión sobre Especialista en Atención Temprana + Titulación Universitaria (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública + 5 Créditos ECTS)
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Lo único que echaba en falta era algún caso práctico, pero los vi en el CD por lo tanto es muy completo y no se echa en falta nada. Muy contenta con Euroinnova por tener cursos tan completos.
Nayra
STA CRUZ DE TENERIFE
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Pautas de intervención en función de las necesidades.
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Raquel
JAÉN
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Una visión general de la atención temprana.
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Poder hacerlo a mi ritmo.
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Está completo.
Miriam
PONTEVEDRA
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Conocer la forma mas detallada la evolución e intervención de los niños desde su nacimiento.
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Algún video más de intervención de atención temprana. El docente muy atento.
Lourdes
CÁCERES
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Salidas profesionales y formación complementaria.
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Manejar conceptos y recursos de la atención temprana.
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CURSO ESPECIALISTA EN ATENCIÓN TEMPRANA. No dejes pasar la oportunidad que te ofrece este curso para desarrollar tus habilidades y competencias profesionales necesarias para cumplir tus objetivos en el ámbito laboral y adquiere los conocimientos adecuados para dar el impulso definitivo a tu carrera laboral, y alcanzar todas tus metas.
- Roma y Grecia
- Cristianismo y Edad Media
- Renacimiento al Siglo VII
- Siglos XVIII-XIX
- Datos de interés sobre la infancia a lo largo de la historia
- Artículos de la Convención sobre los Derechos del Niño
- Principios fundamentales en la que se basa la DCN
- Periodo intrauterino
- Periodo neonatal\t
- Periodo postneonatal / lactante
- Periodo de la primera infancia
- Periodo de preescolar
- Periodo escolar
- Socialización en la familia
- Socialización en la escuela
- Socialización con el grupo de iguales
- Socialización a través de los mass media
- Entrevista familia-tutor\t
- Cuestionarios
- Informes individuales
- Carpeta de trabajo o portafolio
- Técnicas sociométricas\t
- Técnicas de observación
- Recursos materiales
- Recursos Humanos
- Relaciones entre el niño y el maestro
- Rol del maestro\t
- El desarrollo cognitivo de 0-2 años
- El desarrollo cognitivo de 2-7 años
- El desarrollo cognitivo de 7-11 años\t
- Inteligencia
- Atención
- Memoria
- Creatividad
- Razonamiento
- Principio de modalidad
- Principio de estructuración o complejidad
- La sensación
- La percepción
- Sentido de la vista
- Sentido del olfato
- Sentido de la audición
- Sentido del gusto\t
- Sentido del tacto\t
- Desarrollo de la percepción visual
- Desarrollo de la percepción auditiva\t
- Importancia de la estimulación en educación sensorial
- Desarrollo de la educación sensorial
- Objetivos de la educación sensorial
- Intervención educativa, adaptación del currículum para discapacitados visuales
- Intervención educativa, adaptación del currículum para discapacitados auditivos
- Primera fase. Conducta refleja
- Segunda fase. Habilidad de movimiento rudimentario
- Tercera fase. Patrones fundamentales o habilidades motoras fundamentales
- Cuarta fase. Movimientos relacionados al deporte
- Conocimiento corporal
- Conocimiento espacial
- Conocimiento direccional
- Conocimiento temporal
- Periodo de cero a dos años
- Periodo de dos a seis años
- Desarrollo cognitivo
- Desarrollo afectivo
- Desarrollo motriz
- Etapas del desarrollo del esquema corporal
- Esquema corporal funcional
- Concepto corporal
- Imagen corporal
- NEE en discapacidad auditiva
- A nivel de aula
- A nivel individual
- Inteligencia
- Creatividad
- Personalidad
- Aptitud académica
- Tipos de trastornos
- Sociograma
- Aspectos a tener en cuenta en la técnica de sociograma
- Plan de atención a la diversidad
- Actividades para trabajar la cognición
- Actividades para el desarrollo de la vista
- Actividades para el desarrollo de la audición
- Actividades para el desarrollo del tacto
- Actividades para el desarrollo del gusto y olfato
- Actividades para motricidad fina
- Actividades para el desarrollo motor
- Discapacidades físicas
- Discapacidades sensoriales
- Otras discapacidades: enfermedad mental, trastornos del espectro del autismo, discapacidad intelectual
- Niveles en alumnos con altas capacidades
- Metodologías de trabajo con alumnos con altas capacidades
- Adaptaciones curriculares individuales
- Metodologías de trabajo en integración tardía
- Adaptaciones curriculares individuales
- Las trampas de la atención a la diversidad
- Principios de la atención a la diversidad
- Medidas para atender a la diversidad
- Normalización
- Integración
- Principios de normalización e integración
- Programas de refuerzo
- Actividades de refuerzo y apoyo en horario de tarde
- Programas de adaptación curricular
- Programa de diversificación curricular
- Detección en el primer ciclo de educación infantil
- Detección durante el proceso de escolarización
- Detección durante el proceso de enseñanza aprendizaje
- Pruebas para la detección
- Características de la evaluación psicopedagógica
- Proceso de la evaluación psicopedagógica
- Informe psicopedagógico
- Accesibilidad y ayudas técnicas
- Control Postural. Mobiliario y tecnología de apoyo
- Comunicación. Estrategias en Comunicación Aumentativa
- Acceso a las Enseñanzas. Manipulación y Materiales Didácticos
- Modalidades de Escolarización
- Orientaciones a nivel de centro
- Orientaciones a nivel del aula
- Orientaciones a nivel individual
- Programas recomendados para todo el alumnado con trastornos de conducta
- Áreas de intervención prioritaria
- Orientaciones Metodológicas
- Intervención ante problemas de socialización
- Intervención ante problemas de comunicación. Sistemas Alternativos de Comunicación
- Intervención ante problemas autodeterminación, flexibilidad y simbolización
- Intervención ante problemas de adaptación y estructuración del ambiente
- Áreas de Intervención Prioritarias
- Orientaciones metodológicas
- Áreas de intervención prioritarias
- Orientaciones metodológicas
- Áreas de intervención prioritarias
- Orientaciones metodológicas
- Áreas de intervención prioritarias
- Orientaciones metodológicas
- Áreas de intervención prioritarias
- Orientaciones metodológicas
- Concepto de unidades de convivencia. Concepto de familia
- Relación familia y escuela
- Participación de la familia en la escuela
- Necesidades y recursos de la familia
- Los profesionales y la intervención familiar
- Funciones del equipo de orientación
- Equipo de orientación educativa y psicopedagógica (EOEP)
- Medidas de carácter curricular
- Medidas de Carácter Organizativo
- La coordinación como metodología de trabajo
- Procedimientos de coordinación
- Reuniones de trabajo
- Trabajo en equipo
- Temporalización dentro del centro educativo
- Reuniones de equipo
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- Documento de comunicación interna: Registros
- Reuniones semanales/ quincenales/mensuales/ trimestrales
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La atención temprana es una de la estimulaciones tempranas, la meta de esta disciplina se basa en brindar tratamiento y atender a las necesidades de los niños durante el trastorno en su desarrollo o que se prevé que podrán asumir complejidades o riesgos. La atención temprana se basa en el tratamiento, prevención y la dirección de proyectos para contribuir a dar respuesta a niños con trastornos en el desarrollo.
Dentro de los centros educativos es necesario contar con profesionales en Atención Temprano en la etapa de Educación Infantil, por ello, deben estar preparados para brindar el apoyo necesario a los estudiantes. La Atención Temprana es la agrupación de intervenciones que tienen como principal finalidad la atención en los infantes. La principal meta se basa en la atención a las alteraciones y a las necesidades de los menores, durante su desarrollo.
Dentro del sector educativo es importante ir haciendo un control de los alumnos para detectar las necesidades, es importante ir evaluando y observando las actividades cotidianas. Si no se hace una pronta intervención puede desembocar en adversidades de comunicación o de socialización.
En la actualidad, la atención temprana estudia el clima y el entorno del infante, atendiendo al entorno en el que se desarrolla gracias a las experiencias y al trascurso del día a día. En este caso, se ofrecen una serie de estrategias para la optimización y el desarrollo dentro de todos los ámbitos. Por lo tanto, es importante la formación en este tipo de habilidades y parámetros con un enfoque innovador para la intervención en este tipo de alumnos.
Esta doctrina busca llegar a un equilibrio e intenta que los niños que tienen consigo una deficiencia se encuentre en un estado en el que esta el afecte lo menos posible en el desempeño del día a día.
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La intervención de este tipo de tratamientos y terapias requiere de profesionales, estos son altamente demandaos en los centros educativos para poder impulsar la calidad de vida de los infantes.
Los centros educativos solicitan y demandan este tipo de profesionales para servir como guía e instructor en las intervenciones, teniendo en cuenta el entorno y poniendo en marcha las actividades y proyectos para la intervención.
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